INOVASI MODEL PEMBELAJARAN 5E

Makul  : Model Pembelajaran Sains

PASCA SARJANA UNIVERSITAS JAMBI

No	Fase	Sintaks Awal	Sintaks Inovasi	4C
1	Engagement (Pembangkitan Minat)	· Guru menyiapkan atau mengkondisikan siswa untuk belajar, membangkitkan minat siswa pada pelajaran IPA · Melakukan tanya jawab dalam mengeksplorasi pengetahuan awal siswa	·   Guru memperlihatkan video dan gambar yang berkaitan dengan permasalahan pencemaran udara (Polusi udara akibat transportasi, lingkungan sungai yang tercemar, kasus kabut asap di Riau, Jambi, Palembang, Kalsel dan beberapa Provisi lain) ·   Guru meminta siswa untuk berhitung sehingga masing-masing siswa memiliki nomor kepala masing-masing (NHT (Number Head Together)) ·   Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan berbagai permasalahan diatas Misal : Mengapa   bumi   kita   semakin   panas?   Bagaimana   cara mengurangi fenomena tersebut? (Kritis dan kreatif) Mengapa kabut asap dapat terjadi ? bagaimana cara mengatasinya ? (Kritis dan kreatif) Guru menyebutkan  secara bergantian beberapa nomor dan meminta siswa dengan nomor kepala yang disebutkan untuk mengemukakan pendapat atau jawaban dari permasalahan di atas	·         Mandiri ·         Tidak kaku ·         Ketekunan ·         Daya nalar tingkat tinggi ·         Mempunyai pendapat sendiri ·         Berani mengungkapkan pendapat
2	Eksploration	·         Siswa bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil untuk mengerjakan LKS tanpa pengajaran langsung dari guru ·         Siswa mempelajari konsep sendiri dari berbagai sumber yang dimiliki ·         Mendiskusikan dengan teman kelompok, guru sebagai fasilitator	· Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membentuk kelompok-kelompok kecil (kolaboratif) ·   Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik secara mandiri untuk mencari berbagai sumber-sumber informasi yang relevan dari berbagai sumber belajar (kreatif) ·   Guru mengiring siswa menemukan konsep  pencemaran udara dan efek rumah kaca dan menemukan  pemecahan  masalah terhadap pencemaran udara maupun efek rumah kaca (kritis dan kreatif) ·   Peserta didik menyampaikan pendapatnya masing-masing secara bergantian di kelompok-kelompok kecilnya masing-masing (kolaboratif dan komunikatif ) ·   Guru memberikan kesempatan peserta didik mendiskusikan tugas proyek untuk mengurangi pencemaran udara dan efek rumah kaca dengan menekankan aspek S, T, E, M (Science, Technology, Enggineering and Mathematic) dalam proyek (kreatif, komunikatif, dan kolaboratif) · Peserta didik membuat rancangan proyek dalam proposal mini (kreatif)	·         Percaya diri ·         Kreatif ·         Komunikatif ·         Mengembangkan / merincikan suatu gagasan ·         Menganalisis berbagai pendapat
3	Explanation	·         Siswa menjelaskan konsep hasil temuan kelompoknya dengan kata-kata mereka sendiri ·         Siswa menunjukkan bukti dan klarifikasi dari penjelasan mereka ·         Membandingkan argument yang mereka miliki dengan argumen siswa yang lain	·   Guru meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi dari kelompok kecil nya di depan kelas (Komunikatif) ·   Guru memberikan kesempatan bertanya pada kelompok lain ·   Kelompok penyaji menjawab pertanyaan dengan memberikan klarifikasi dan bukti yang telah dipelajari ·   Guru memberikan kesempatan kelompok selain penyaji untuk dapat menjawab pertanyaan guna memperkaya argumen (komunikatif)	·         Kolaboratif ·         Kritis ·         Komunikatif ·         Kreatif
4	Elaboration	·         Siswa mengaplikasikan konsep yang mereka dapat untuk menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah	·   Guru meminta siswa mengerjakan proyek kelompok berdasarkan rancangan yang dibuat dengan menekankan aspek S, T, E, M (Science, Technology, Enggineering and Mathematic) dalam proyek berdasarkan konsep yang telah dibahas pada tahap sebelumnya. (kreatif dan kolaboratif) ·   Guru   membimbing   dan   memberikan   bantuan   kepada kelompok yang membutuhkan bantuan ·   Guru meminta setiap kelompok untuk melakukan uji coba produk yang telah dibuat ·   Guru mengingatkan peserta didik untuk mengisi laporan hasil pembuatan proyek dan mempresentasikan hasil proyek yang dibuat pada pertemuan berikutnya ·   Guru memberikan peer assessment untuk melihat keaktifan masing-masing peserta didik	·         Percaya diri ·         Mampu mengembangkan suatu gagasan ·         Komunikatif
5	Evaluation	·         Siswa mengerjakan tes/kuis	·   Guru menyampaikan aturan presentasi ·   Guru memonitor jalannya presentasi kelompok ·   Guru  meminta  setiap  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil proyek yang telah diuji coba (Komunikatif) ·   Guru memberikan kesempatan untuk memberikan feed back pada kelompok lain (kolaborasi dan komunikatif) ·   Siswa bersama-sama menyimpulkan kegiatan pembelajaran ·   Guru memberikan self dan peer assessment untuk melihat keaktifan masing-masing siswa dalam kelompok	·         Komunikatif ·         Berani menyampaikan pendapat ·         Kolaboratif ·         Penilaian diri

HIKMAH BERHARGA KESULITAN YANG DIALAMI SISWA SELAMA BELAJAR DENGAN MODEL 5E

·      Peserta didik belajar untuk mengemukakan pendapat dan menerima tanggapan dari orang lain

·      Peserta didik yang memiliki kelemahan dalam kolaborasi dan komunikasi akan mengalami kesulitan

HAL-HAL PENTING YANG TERJADI SELAMA PROSES PEMBELAJARAN

·      Peserta didik dapat mengaitkan apa yang telah dipelajari dengan situasi kehidupan nyata.

·      Peserta didik dapat dilatih ketekunannya

·      Peserta didik lebih kritis dan memiliki keinginan untuk menemukan inovasi (hal-hal baru)

KEBERHASILAN ATAU HAL POSITIF MODEL PEMBELAJARAN 5E

·           Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam kolaborasi, mengungkapkan pendapat, kemampuan berusaha, ketekunan, berpikir kreatif dan kritis, komunikatif, elaborasi, analisis dalam permasalahan,percaya diri dalam mencoba hal-hal baru

LETAK KESULITAN ATAU HAL NEGATIF DALAM MENERAPKAN MODEL INOVASI BAIK BAGI GURU MAUPUN SISWA

·         Membutuhkan waktu yang relative cukup lama dalam pelaksanaanya

·         Banyaknya peralatan yang harus disiapkan (biaya)